教師資格法定憑證為《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》和教師資格證書, 在全國范圍內(nèi)適用。為了幫助考生們更順利地通過考試，下面是河南考試信息網(wǎng)小編為大家搜索整理的2021年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力備考練習(xí)題，歡迎參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.如果一個(gè)人情緒消極，對(duì)生活感到全無樂趣，覺得自己的活動(dòng)沒有價(jià)值。這種人患有(　)。

　　A.焦慮癥

　　B.抑郁癥

　　C.強(qiáng)迫癥

　　D.恐怖癥

　　2.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是(　)。

　　A.懲前毖后，治病救人

　　B.言者無罪，聞?wù)咦憬?/p>

　　C.有則改之，無則加勉

　　D.桃李不言.下自成蹊

　　3.在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了(　)。

　　A.社會(huì)本位論思想

　　B.個(gè)人本位論思想

　　C.社會(huì)效益論思想

　　D.教育無目的論思想

　　4.師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是(　)。

　　A.授受關(guān)系

　　B.指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系

　　C.相互促進(jìn)關(guān)系

　　D.相互制約關(guān)系

　　5.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上。應(yīng)堅(jiān)持的是(　)。

　　A.堅(jiān)持人文教育為主

　　B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主

　　C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)

　　D.要看情況而定

　　6.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(　)。

　　A.杜威

　　B.懷特海

　　C.布魯納

　　D.克伯屈

　　7.人本主義心理學(xué)的代表是(　)。

　　A.華生

　　B.馬斯洛

　　C.霍爾

　　D.杜威

　　8.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成(　)。

　　A.信任感

　　B.自我同一感

　　C.主動(dòng)感

　　D.勤奮感

　　9.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保。任意選擇一個(gè)。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物→醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是(　)。

　　A.遺傳決定論的觀點(diǎn)

　　B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

　　C.家庭決定論的觀點(diǎn)

　　D.兒童決定論的觀點(diǎn)

　　10.安德森的產(chǎn)生式遷移理論是(　)的現(xiàn)代翻版。

　　A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　B.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說

　　C.共同要素說

　　D.形式訓(xùn)練說

　　參考答案：

　　1.【答案】B。專家解析：抑郁癥的主要表現(xiàn)為焦慮、情緒低落，與題干中的描述吻合。

　　2.【答案】D。專家解析：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷ァＷ叱闪艘粭l小路。比喻人只要真誠、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人，體現(xiàn)了榜樣法。

　　3.【答案】B。專家解析：盧梭是個(gè)人本位論的代表人物。

　　4.【答案】C。

　　5.【答案】C。

　　6.【答案】C。

　　7.【答案】B。專家解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng)始人;杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。

　　8.【答案】B。

　　9.【答案】B。

　　10.【答案】C。專家解析：產(chǎn)生式遷移理論是針對(duì)認(rèn)知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊。重疊越多，遷移量越大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。它與共同要素說有相似之處。

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