專訪對象：熊盛武。武漢理工大學(xué)計算機與人工智能學(xué)院院長、教授、教育部-華為“智能基座”深度學(xué)習課程虛擬教研室負責人。 　　作為新一輪科技革命的核心驅(qū)動力，人工智能正快速催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。在社會的高需求下，人工智能人才極度緊缺，通過產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)高層次的人工智能人才成為企業(yè)和高校共同的任務(wù)。 　　2018年4月,教育部發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，提出要推廣實施人工智能領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新成果推動人才培養(yǎng)改革。2022年8月，教育部-華為“智能基座”虛擬教研室試點建設(shè)啟動，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)融入教育教學(xué)，著力培養(yǎng)大批高素質(zhì)信息技術(shù)人才。 　　人工智能教育如何做到產(chǎn)教融合？如何創(chuàng)建面向產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)范式？近日， 專訪武漢理工大學(xué)計算機與人工智能學(xué)院院長、教育部-華為“智能基座”深度學(xué)習課程虛擬教研室負責人熊盛武教授。 　　國產(chǎn)軟硬件生態(tài)發(fā)展需要打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式 　　在人工智能浪潮席卷全球的當下，能力全面、技術(shù)先進的創(chuàng)新型人才，成為未來國際競爭焦點所在。熊盛武教授指出，在當前的國際形勢下，技術(shù)人才是引不進來的，必須自力更生、自立自強，培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，但高校目前的人工智能教育還存在一些問題。 　　一是目前高校的人工智能師資大多來自傳統(tǒng)的計算機、自動化等學(xué)科，很多教師與企業(yè)實踐脫鉤，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方式和知識體系不健全，教師隊伍建設(shè)及實踐能力亟待加強。二是人工智能學(xué)科發(fā)展非?？?，人才跨界能力要求非常高，但“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式還沒有完全建立起來。此外，高校的教材和實驗建設(shè)，遠跟不上人工智能學(xué)科發(fā)展，以及工業(yè)界和行業(yè)界對人才的需求。 　　熊盛武表示：“高校的人才培養(yǎng)模式還是比較傳統(tǒng)的，像華為這種掌握根技術(shù)的企業(yè)，有一些自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)軟硬件平臺如鯤鵬、昇騰、昇思MindSpore等，這些基于國產(chǎn)根技術(shù)的知識體系、技術(shù)理念及開發(fā)方法，應(yīng)該融入到高校人工智能培養(yǎng)方案里面去，助力培養(yǎng)掌握根技術(shù)的人才，加快國產(chǎn)軟硬件生態(tài)的形成和發(fā)展?！?　　產(chǎn)教融合是培養(yǎng)人工智能人才必由之路 　　人工智能屬于應(yīng)用型學(xué)科，其產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要理論與實踐相結(jié)合的高水平人才。但在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，高校的基礎(chǔ)理論知識與課程滯后于實際產(chǎn)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，很多教師與企業(yè)實踐脫鉤，學(xué)生動手能力逐步弱化，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求中間存在“裂谷”，無法適配。 　　智能時代的新型人才培養(yǎng)體系亟待構(gòu)建，科教融合、產(chǎn)教融合是培養(yǎng)人工智能人才的必由之路。2022年6月，熊盛武在鯤鵬開發(fā)者創(chuàng)享日武漢站活動上指出，隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，企業(yè)的創(chuàng)新主體地位不斷增強，企業(yè)已經(jīng)成為創(chuàng)新的核心和主力軍，像華為已經(jīng)引領(lǐng)通信、計算產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對高校的促進作用越來越明顯。他表示，現(xiàn)在高?？蒲袆?chuàng)新工作，還需要很多的算力、數(shù)據(jù)、算法、模型，但是這些資源都是大的科技企業(yè)掌握，產(chǎn)教融合是目前的發(fā)展趨勢，能有效的解決教學(xué)中的師資培養(yǎng)、實驗實踐、教學(xué)資源等問題，教育需要順應(yīng)時代的要求，構(gòu)建更加注重學(xué)生能力培養(yǎng)的新模式。 　　虛擬教研室賦能企業(yè)與高校融合育人 　　2022年5月26日，教育部和華為“智能基座”深度學(xué)習課程虛擬教研室在武漢理工大學(xué)揭牌成立，教研室聯(lián)合武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、西藏大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、海南大學(xué)等高校，形成了跨時空、跨區(qū)域、跨學(xué)科建設(shè)的教研室。 　　熊盛武作為深度學(xué)習課程虛擬教研室負責人，積極將產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)融入教育教學(xué)，培養(yǎng)高水平人工智能教師團隊。一方面，基于昇騰和昇思Mindspore軟硬件平臺優(yōu)化了人工智能程序設(shè)計、智能芯片設(shè)計、智能系統(tǒng)等5門課程，服務(wù)于國產(chǎn)軟硬件教育教學(xué)和生態(tài)建設(shè)；另一方面，通過組織師資培訓(xùn)、實踐教學(xué)和競賽活動等多種形式開展教學(xué)研究和探索，持續(xù)為鯤鵬、昇騰及華為云等產(chǎn)業(yè)鏈輸送數(shù)字時代的高質(zhì)量人才。 　　“我們還和華為公司聯(lián)合開展了專碩試點改革，定制化培養(yǎng)鯤鵬、昇騰、歐拉等創(chuàng)新型人工智能人才。學(xué)校還專門成立了基于智能基座的學(xué)生社團，參與鯤鵬、昇騰眾智計劃。從去年開始，學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計可以依托華為真實的產(chǎn)業(yè)項目進行，不僅將理論知識向產(chǎn)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化，還切實帶動了學(xué)生工程能力提高?！毙苁⑽湔f。 　　人工智能時代需要對師生的能力進行重塑和再造，產(chǎn)教融合及產(chǎn)學(xué)研合作實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補，提高了教師教學(xué)能力和學(xué)生創(chuàng)新水平。熊盛武認為：“與華為公司的合作，特別是智能基座、虛擬教研室、ICT創(chuàng)新中心等各類項目合作，為武漢理工大學(xué)甚至武漢地區(qū)的人工智能人才培養(yǎng)都提供了非常好的支撐，也創(chuàng)造了很好的培養(yǎng)模式。” 　　在近期舉辦的昇騰人工智能生態(tài)大會上，熊盛武教授被聘請為昇騰MVP，將為昇騰AI產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)貢獻力量。昇騰MVP是在人工智能等前沿科技領(lǐng)域有重要影響力的產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)軍人物。他們積極參與昇騰產(chǎn)業(yè)發(fā)展和影響力構(gòu)建，是重大技術(shù)突破、生態(tài)繁榮發(fā)展、產(chǎn)業(yè)影響力提升的核心推動力量。

?推薦閱讀:自考學(xué)歷考研和統(tǒng)考考研究生一樣嗎

?推薦閱讀:2023年河南高考錄取結(jié)果查詢官網(wǎng)入口：http://www.haeea.cn/

?推薦閱讀:350名！遼寧省啟動2021年“三支一扶”計劃人員招募工作

?推薦閱讀:安徽省今年“優(yōu)師專項”招生326名

?推薦閱讀:2023下半年教師資格證怎么評分 標準是什么

以上內(nèi)容由河南考試信息網(wǎng)為您收集整理！如果您覺得有用,歡迎分享給朋友！掃描下方二維碼關(guān)注我們,獲取更多有用考試信息!