"四個(gè)堅(jiān)持"提升課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,"十項(xiàng)內(nèi)容"確保專項(xiàng)行動見行見效。2月18日,記者從省教育廳獲悉,今年我省將在本科高校開展"課堂教學(xué)質(zhì)量提升年專項(xiàng)行動",通過深化本科教育教學(xué)改革,發(fā)揮好課堂教學(xué)的人才培養(yǎng)主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和育人水平。這也是教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)省委"能力作風(fēng)建設(shè)年"活動部署的實(shí)際行動。
"四個(gè)堅(jiān)持"提升課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量
新鮮出爐的《河南省本科高校"課堂教學(xué)質(zhì)量提升年專項(xiàng)行動"實(shí)施方案》明確,各本科高校要通過堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持方法創(chuàng)新、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)、堅(jiān)持教學(xué)激勵(lì)等"四個(gè)堅(jiān)持",實(shí)現(xiàn)全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。
堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。各本科高校要對標(biāo)一流,追求卓越,分析課堂教學(xué)存在的重點(diǎn)難點(diǎn)問題,強(qiáng)化本科人才培養(yǎng)高標(biāo)要求和底線思維,堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向,全面開展課堂教學(xué)評價(jià)工作,找準(zhǔn)制約課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn),系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合施策、全面推進(jìn),打造卓越課堂,引領(lǐng)質(zhì)量提升。
堅(jiān)持方法創(chuàng)新。各本科高校要綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,升級改造智慧教室,提升教師智慧教學(xué)手段和能力,引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新,深度挖掘課堂教學(xué)常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)資源,全面推進(jìn)智慧教學(xué)落地落細(xì)。
堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)。各本科高校要緊扣本科教學(xué)課程"兩性一度",落實(shí)"以本為本""四個(gè)回歸",以教學(xué)評估為契機(jī),推行成果導(dǎo)向課程改革,建立和完善高校課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。
堅(jiān)持教學(xué)激勵(lì)。各本科高校要加強(qiáng)學(xué)校教師教學(xué)榮譽(yù)體系和激勵(lì)制度建設(shè),開展省、校、院三級課堂教學(xué)質(zhì)量評選活動,促進(jìn)課堂教學(xué)迭代更新,激發(fā)廣大教師教育教學(xué)熱情,不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
"十項(xiàng)內(nèi)容"確保專項(xiàng)行動見行見效
"課堂教學(xué)質(zhì)量提升年專項(xiàng)行動"包括"創(chuàng)新課堂教學(xué)理念""深化課程思政建設(shè)"等十項(xiàng)內(nèi)容,各高校要從理念、課程、制度、評價(jià)體系等方面著手,以課堂教學(xué)質(zhì)量的提升推動本科教育的高質(zhì)量發(fā)展。
創(chuàng)新課堂教學(xué)理念——主動適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)多樣化需求,認(rèn)真查找當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的突出問題,建立"目標(biāo)導(dǎo)向-整改問題-改進(jìn)舉措-任務(wù)達(dá)成"目錄清單,明確課堂教學(xué)改革目標(biāo)。
深化課程思政建設(shè)——構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系,評選一批課程思政典型,編寫一批課程思政優(yōu)秀案例,全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè),提高課程育人效果。
健全教學(xué)管理制度——加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),堅(jiān)持問題導(dǎo)向,全面梳理、完善和修訂高校課堂教學(xué)管理規(guī)章制度,進(jìn)一步明確課堂教學(xué)規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化課堂教學(xué)管理,鼓勵(lì)教師探索教學(xué)改革,激發(fā)教師教學(xué)熱情,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,打造一批教學(xué)管理標(biāo)桿院系、示范教務(wù)處。
重塑課堂教學(xué)生態(tài)——深化智慧教學(xué)改革與實(shí)踐,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià),構(gòu)建課堂新生態(tài);打造省、校聯(lián)動的信息化智慧教學(xué)監(jiān)測平臺體系,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果大數(shù)據(jù)分析,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),開展優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。
提高課程建設(shè)質(zhì)量——堅(jiān)持高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度標(biāo)準(zhǔn),貫徹"學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)"理念,全面推進(jìn)一流課程建設(shè)與評估;加強(qiáng)"十四五"規(guī)劃教材建設(shè),支持編寫"四新"教材,推動校企合編產(chǎn)教融合教材,鼓勵(lì)編寫智能化新形態(tài)教材,用好"馬工程"重點(diǎn)教材;充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段,推進(jìn)課程資源建設(shè),進(jìn)一步強(qiáng)化過程性考核,推進(jìn)教考分離改革,開展在線開放課程學(xué)分互認(rèn)制度,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源,提升學(xué)生自學(xué)能力;分類建立全省高校課程教學(xué)資源共享平臺,實(shí)現(xiàn)各類優(yōu)質(zhì)資源的協(xié)同共享。
提升教師教學(xué)能力——遵循教師成長規(guī)律,以智慧教學(xué)能力提升工作坊為抓手,提升教師智慧教學(xué)素養(yǎng);堅(jiān)持賽訓(xùn)導(dǎo)引,創(chuàng)新形式和內(nèi)容,開展以"主干課、一本書、隨機(jī)抽、分類比"為特色的省、校兩級賽訓(xùn)體系,推動課堂教學(xué)革命;強(qiáng)化基層教學(xué)組織傳、幫、帶功能,發(fā)揮優(yōu)秀基層教學(xué)組織和教學(xué)名師在課堂教學(xué)中的帶動作用,選樹一批標(biāo)桿基層教學(xué)組織;推動教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè),充分發(fā)揮規(guī)劃指導(dǎo)、培養(yǎng)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)、研討交流等職能,切實(shí)提高初任教師的勝任力、青年教師的創(chuàng)新力,助推青年教師加速成長,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享和青年教師個(gè)性化發(fā)展。
整頓課堂教學(xué)秩序——規(guī)范教育教學(xué)秩序,嚴(yán)格課堂教學(xué)過程管理,開展課堂教學(xué)秩序?qū)m?xiàng)整頓行動,建立課堂教學(xué)秩序紅、黑榜名單制度;強(qiáng)化教育教學(xué)過程管理力度和規(guī)章執(zhí)行力度,嚴(yán)管、嚴(yán)抓教學(xué)秩序,全面提升學(xué)生課堂出勤率、聽課率;加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和師德師風(fēng)建設(shè),對教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、教學(xué)管理過程、教學(xué)資源和條件環(huán)境建設(shè)及應(yīng)用進(jìn)行全面檢查,加大整改和投入力度,形成規(guī)范科學(xué)的全員、全過程、全方位育人體系。
重構(gòu)課堂教學(xué)評價(jià)——強(qiáng)化分類評價(jià)和增值評價(jià),完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系,不同類型高校要建立不同的評價(jià)體系,充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵(lì)、改進(jìn)、導(dǎo)向作用;科學(xué)制訂專業(yè)類(課程群)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系,開展評教隊(duì)伍省、校兩級培訓(xùn),培養(yǎng)一批能夠科學(xué)評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生評教隊(duì)伍,構(gòu)建師生雙向互評的評價(jià)模式;突出學(xué)生中心和產(chǎn)出導(dǎo)向,強(qiáng)化專業(yè)(課程)競賽、展演、社會實(shí)踐等多種形式與課堂教學(xué)評價(jià)的深度融合,結(jié)合專業(yè)(課程)特色構(gòu)建全專業(yè)覆蓋、全員參與的競賽(展演、社會實(shí)踐等)體系,創(chuàng)新課堂教學(xué)評價(jià)模式。
培育課堂教學(xué)成果——堅(jiān)持問題導(dǎo)向,聚焦高校課堂教學(xué)改革過程中存在的關(guān)鍵問題和瓶頸,立項(xiàng)一批專項(xiàng)課堂教學(xué)改革研究和實(shí)踐項(xiàng)目,遴選一批省級優(yōu)秀課堂教學(xué)典型案例,有計(jì)劃地推進(jìn)課堂教學(xué)研究成果培育,提升課堂育人成效。
建立教學(xué)榮譽(yù)體系——加強(qiáng)正面引導(dǎo),營造尊師重教的良好教學(xué)生態(tài),建立由省級課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)示范校、示范教務(wù)處、標(biāo)桿院系、標(biāo)桿基層教學(xué)組織、杰出教學(xué)獎(jiǎng)和校級教師教學(xué)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)等構(gòu)成的省、校兩級本科教學(xué)榮譽(yù)體系,激勵(lì)在本科教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校、教務(wù)處、院系和一線教師,引導(dǎo)全省本科高校切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù),踐行"四個(gè)相統(tǒng)一",爭做"四有好老師"和"四個(gè)引路人",不斷提升教書育人能力。
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