當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速推進(jìn)。瞄準(zhǔn)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

　　2020年教育部與華為聯(lián)合發(fā)起“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地項(xiàng)目，著力培養(yǎng)掌握信息技術(shù)領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)的人才，首批布局包括清華大學(xué)、北京大學(xué)在內(nèi)的72所高校。華為聯(lián)合試點(diǎn)建設(shè)高校持續(xù)不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合，共同致力于讓鯤鵬、昇騰成為理工科學(xué)生的必備技能，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)能夠共創(chuàng)新一輪科技革命和計(jì)算產(chǎn)業(yè)革命的卓越人才。

　　近日，“智能基座”試點(diǎn)建設(shè)高校、華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副院長(zhǎng)秦磊華接受 專訪，就如何通過新課程改革構(gòu)建IT生態(tài)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系等方面分享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副院長(zhǎng)秦磊華教授

　　“智能基座”助力解決IT生態(tài)創(chuàng)新人才培養(yǎng)難題

　　人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石，IT產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。打造高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，是我國(guó)走向IT產(chǎn)業(yè)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)的前提條件。

　　構(gòu)建IT生態(tài)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，首先要了解IT生態(tài)創(chuàng)新人才應(yīng)具備哪些能力要素。秦磊華認(rèn)為，從宏觀要求來看，IT生態(tài)創(chuàng)新人才能力要素是一個(gè)從高到低多層級(jí)的生態(tài)鏈，包含自主軟、硬件研發(fā)；遷移、適配、集成、調(diào)優(yōu)；自主應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)；自主系統(tǒng)維護(hù)等四個(gè)層次。

　　如何將宏觀要求具體化落實(shí)，使產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)要素，以能力要素作為課程目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。秦磊華表示，在具體實(shí)施過程中，仍面臨原理講授與IT生態(tài)技術(shù)有效融合，有限學(xué)時(shí)與新內(nèi)容的協(xié)調(diào)，新教學(xué)內(nèi)容配套的資源建設(shè)，教師的認(rèn)知、知識(shí)、能力更新以及培養(yǎng)體系如何支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求等五大方面的問題。

圖源：秦磊華《建設(shè)新課程：IT生態(tài)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索》演講PPT

　　“智能基座”新課程建設(shè)，構(gòu)建IT生態(tài)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　課程是人才培養(yǎng)的核心載體，課程建設(shè)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量，從根本上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！爸悄芑睆暮暧^要求和具體實(shí)操兩個(gè)方面進(jìn)行了有益探索。

　　宏觀上，基于能力要素的四個(gè)層次建設(shè)課程，培養(yǎng)IT生態(tài)的全系列人才。不同類型的高校，甚至每所學(xué)校的每位學(xué)生，都可以在能力要素生態(tài)鏈中找到自己的定位。

　　具體實(shí)操方面，“智能基座”針對(duì)培養(yǎng)體系五個(gè)難題提出五大措施：一、開展師資培訓(xùn)，通過教師與企業(yè)工程師的溝通與交流，將產(chǎn)業(yè)技術(shù)與相關(guān)課程的普適性原理有機(jī)結(jié)合。二、線下線上教學(xué)、課內(nèi)課外有機(jī)協(xié)同，建設(shè)一批線上學(xué)習(xí)資源，通過合理組織與安排教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，有效解決學(xué)時(shí)與新內(nèi)容的協(xié)調(diào)問題。三、以最新產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)、最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)和最新產(chǎn)業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，開展新課程建設(shè)。四、通過教育部-華為“智能基座”虛擬教研室建設(shè)、產(chǎn)教協(xié)同項(xiàng)目等方式有效提升教師工程能力。五、培養(yǎng)體系方面，高校提供機(jī)制上的保障，在傳統(tǒng)學(xué)分體系基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，將學(xué)生參與華為開源社區(qū)的開發(fā)活動(dòng)、眾智計(jì)劃等納入學(xué)分體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過教授新內(nèi)容、教學(xué)新模式和學(xué)分新體系，從課程、教師、培養(yǎng)體系全方位進(jìn)行改革與創(chuàng)新，系統(tǒng)化地解決在人才培養(yǎng)方面所面臨的問題，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成和IT生態(tài)創(chuàng)新能力養(yǎng)成的目的。

　　在采訪中，秦磊華教授介紹到，華中科技大學(xué)很早就開始在課程、實(shí)踐等方面進(jìn)行了產(chǎn)教融合的探索，但維度相對(duì)而言較為單一，加入“智能基座”后，產(chǎn)教融合的維度從課程到師資再到培養(yǎng)體系，涉及的范圍更廣、程度也更深，實(shí)現(xiàn)了從點(diǎn)到線再到面的飛躍，他表示“‘智能基座’能更好地推進(jìn)前期華中科技大學(xué)在系統(tǒng)能力培養(yǎng)方面所做的設(shè)計(jì)，極大地促進(jìn)了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，這也是我參與‘智能基座’的初心?！?/p>

　　在談到“智能基座”新課程建設(shè)的思考時(shí)，他提到“智能基座”新課程建設(shè)首先是更新教學(xué)內(nèi)容，將鯤鵬、昇騰等根技術(shù)知識(shí)融入計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課程，包括教材案例，配套練習(xí)等。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)上也需要增加“智能基座”新元素，引入鯤鵬、昇騰等根技術(shù)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，再通過課賽結(jié)合的方式設(shè)置課外學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，包括中國(guó)開源軟件創(chuàng)新大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽產(chǎn)業(yè)命題賽道華為鯤鵬、昇騰命題等，拉近教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的距離，讓學(xué)生通過聚向性大賽，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升實(shí)踐能力。其次是開設(shè)新課程，如：開設(shè)鯤鵬創(chuàng)新實(shí)踐課和昇騰創(chuàng)新實(shí)踐課，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)鯤鵬、昇騰核心技術(shù)，參與系列相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。再次是整合專業(yè)原有的課程內(nèi)容，同時(shí)基于“智能基座”各項(xiàng)平臺(tái)，并融入智能時(shí)代新要求，整合形成如智能硬件等新的課程。

圖源：秦磊華《建設(shè)新課程：IT生態(tài)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索》演講PPT

　　進(jìn)一步加強(qiáng)與“智能基座”項(xiàng)目合作，為信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)更多生力軍

　　談及未來在課程建設(shè)方面的目標(biāo)和思路，秦磊華表示將圍繞課程目標(biāo)、師資培訓(xùn)、課程資源和課外實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新活動(dòng)展開。

　　第一要進(jìn)一步明確課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生軟硬件協(xié)同的系統(tǒng)能力。他認(rèn)為課程目標(biāo)是教學(xué)的綱，由它來帶動(dòng)教學(xué)體系的優(yōu)化和內(nèi)容的建設(shè)，包括教材的建設(shè)與資源的建設(shè)，這是根本，是課程教學(xué)的牛鼻子?！?/p>

　　第二要進(jìn)一步強(qiáng)化案例設(shè)計(jì)。加強(qiáng)“智能基座”課程的案例設(shè)計(jì)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)技術(shù)，將師資培訓(xùn)的內(nèi)容從理論知識(shí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展拓展到案例設(shè)計(jì)。

　　第三要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐體系與實(shí)踐環(huán)境。目前實(shí)踐教學(xué)引用了鯤鵬、昇騰等技術(shù)，下一步在實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)方面，需要進(jìn)一步構(gòu)建基于IT生態(tài)技術(shù)的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境與實(shí)踐體系，形成用IT生態(tài)真技術(shù)、研究產(chǎn)業(yè)真問題的育人真環(huán)境，只有這樣才能培養(yǎng)出具有解決關(guān)鍵核心技術(shù)能力的創(chuàng)新人才。”

　　秦磊華強(qiáng)調(diào)，“學(xué)校培養(yǎng)的人才，最終要能為產(chǎn)業(yè)服務(wù)；未來在課程建設(shè)方面，要同步依托產(chǎn)教融合與科教協(xié)同。‘智能基座’為產(chǎn)教融合樹立了典范，也極大地推進(jìn)了新工科人才培養(yǎng)和卓越工程師培養(yǎng)?！?/p>

　　“我們想通過‘智能基座’項(xiàng)目，更進(jìn)一步提升學(xué)生IT生態(tài)創(chuàng)新能力，也希望有越來越多的華中大學(xué)子畢業(yè)后能積極投身華為等IT生態(tài)頭雁企業(yè)，期待我們的學(xué)子能將個(gè)人的成長(zhǎng)與計(jì)算產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)系在一起，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)建功立業(yè)?！鼻乩谌A說。

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