雖然距離2021年10月的自學(xué)考試還有一段時間，但是大家也要認(rèn)真?zhèn)淇?，畢?a href="/zxks">自考備考一向要趁早。以下是河南考試信息網(wǎng)小編為大家整理的成人自考本科學(xué)前比較教育理論知識點（第二章），建議大家收藏起來哦！

成人自考本科學(xué)前比較教育理論知識點（第二章）

美國學(xué)前教育

第一節(jié) 美國學(xué)前教育的發(fā)展歷史

1、在美國 ，學(xué)前教育專指嬰幼兒在入學(xué)前所接受的各種教育，早期教育 ( 幼兒教育 )指的是所有針對從出生到8 歲兒童 (即小學(xué)三年級)的各種教育活動的總和。從范圍上來說 ，學(xué)前教育是早期教育的一部分。P43

2、美國學(xué)前教育的發(fā)展歷程? 19 世紀(jì) 、20 世紀(jì)上半葉和20 世紀(jì)下半葉美國學(xué)前教育的發(fā)展階段。19 世紀(jì)美國學(xué)前教育的發(fā)展階段。

3、美國最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)幼兒學(xué)校是歐文1816年在蘇格蘭的紐蘭納克創(chuàng)辦的。1826 年引入美國。P44

4、1837年，福祿貝爾在德國創(chuàng)辦了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，1840 年將其命名為 “幼兒園 ”。

5、1856年，福祿貝爾的學(xué)生 ，德國瑪格麗特 ·邁耶 ·舒爾茨在威斯康星洲的沃克頓的家中開辦了美國歷史上第一所幼兒園。教學(xué)語言是德語 。

6、1860年，伊麗莎白·皮博迪與妹妹瑪麗 ·皮博迪在波士頓創(chuàng)辦了美國第一所英語幼兒園 。1868 年她又創(chuàng)辦了美國第一所幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1873 年創(chuàng)辦雜志 《幼兒園使者 》。1877 年 ，負(fù)責(zé)組建美國福祿貝爾協(xié)會

， 后更名為美國福祿貝爾聯(lián)合會p44

7、1870 年，美國第一所慈善幼兒園在紐約建立。廣泛建立慈善幼兒園的作用表現(xiàn)在貧民兒童的生命安全和身體健康得到保護(hù)， 犯罪率下降 ，社會治安轉(zhuǎn)好; 推動了美國幼兒園的發(fā)展，奠定了美國公立幼兒園系統(tǒng)的基礎(chǔ);為福祿貝爾教育方法的宣傳與應(yīng)用提供了實踐基地。P45

8、1879年昆西 ·肖夫人創(chuàng)建了第一所幼兒師范學(xué)校。P45

9、1873年哈里斯和布洛在密蘇里州圣路易斯市的德斯皮爾斯學(xué)校創(chuàng)建了美國第一所公立幼兒園。1878 年 ，已有 53 所;1903 年增加到 125 所。 p45公立幼兒園的創(chuàng)立與發(fā)展在美國教育史上具整個公立學(xué)制系統(tǒng)的重要組成部分;它也促使人們從理論與實踐上開始更為重視學(xué)前教育的作用，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)前教育在美國的普及。

20 世紀(jì)上半葉美國學(xué)前教育的發(fā)展10、19 世紀(jì)末至 20 世紀(jì)二三十年代 ，進(jìn)步主義幼兒教育運動在美國蓬勃發(fā)展 ，美國心理學(xué)家和教育家霍爾領(lǐng)導(dǎo)的兒童研究運動為其開展提供了理論基礎(chǔ)。代表人物是安娜·布萊恩 、愛麗絲 ·坦普爾和帕蒂 ·希爾 (反對福祿貝爾的呆板式教學(xué)，設(shè)計了“希爾積木 ”)。P45

11、進(jìn)步主義幼兒教育運動的特點? P45

(1)主張幼兒教育不能脫離兒童生活，教育方法應(yīng)以兒童為中心，讓兒童通過各種活動累計直接的生活經(jīng)驗，教育活動應(yīng)建立在兒童的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上(2)在教育活動中 ，教師要運用直觀教學(xué)法，促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展。

12、1912年，安妮 ·喬治建立了美國歷史上第一所蒙臺梭利學(xué)校并翻譯出版了美國版的《蒙臺梭利方法 》。1916年以后降溫。P46

13、1915年美國第一所保育學(xué)校由芝加哥大學(xué)教授夫人團(tuán)體以集體經(jīng)營的形式開辦， 1919 年美國第一所公立常設(shè)保育學(xué)校誕生。 1929 年阿比蓋爾 ·埃利奧特和帕蒂 ·希爾一起創(chuàng)辦了 “美國全國保育協(xié)會”，到 1933年已有

300 多所 ，到 1945 年 2 月底 ，已有 1481 所。P4614、20 世紀(jì) 20 年代末至 30年代初 ，美國爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī) ， 1933 年為了穩(wěn)定證據(jù)和緩和矛盾，決定建立“應(yīng)急托兒所 ”，兒童看護(hù)運動由此展開。 P4620 世紀(jì) 50 年代到 80年代美國學(xué)前教育的發(fā)展

15、“開端計劃 ”是美國政府從1965 年開始在全國實行的一項重要的學(xué)前教育計劃，目的是對低收入家庭的兒童進(jìn)行補(bǔ)償教育 ，打破貧困循環(huán)，實現(xiàn)教育公平 。P47 名詞解釋

16、開端計劃的背景 ?P47

第二次世界大戰(zhàn)后， 美國社會貧困差距日益加大， 貧困群體子女沒有機(jī)會接受教育，這些孩子進(jìn)入小學(xué)后處于不利地位 ，為改變現(xiàn)狀 ，簽署 《經(jīng)濟(jì)機(jī)會法》，在此基礎(chǔ)上提出開端計劃的教育方案。

17、開端計劃的內(nèi)容 ?P47

(1)開端計劃是一項旨在為來自低收入家庭的孩子及其家長提供全面的幼兒早期教育

、健康 、營養(yǎng)和父母培訓(xùn)的早期教育方案 。開端計劃具有明確的目標(biāo)、服務(wù)項目和實施辦法。

(2)總體目標(biāo)是：提高低收入家庭兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和社會性。具體目標(biāo)是：提高來自低收入家庭兒童的整體健康水平和機(jī)體能力; 通過鼓勵兒童的自信心、好奇心 、自發(fā)性和自律行為來促進(jìn)他們在情感和社會性方面的發(fā)展;通過關(guān)注兒童的概念和語言技能來促進(jìn)他們的智力發(fā)展和技能進(jìn)步 ;提高兒童與他人積極進(jìn)行溝通的能力;通過培訓(xùn)家長 ，推動家長積極主動的參與到兒童的教育活動中來 ;鼓勵貧困者于社會共同解決貧困問題。

(3)開端計劃的服務(wù)項目具有多樣性，包括教育服務(wù)、健康服務(wù) 、社會服務(wù)及家長參與。

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A、 開端計劃的教育服務(wù)，是指開端計劃要符合兒童的個別需要及其不同種族與文化的多樣性特點，同時還要滿足社區(qū)需要 。另外 ，開端計劃針對殘疾兒童特殊需要提供必要的調(diào)整性服務(wù)，為殘疾兒童提供特殊教育與相關(guān)服務(wù)及技術(shù)援助 。

B、開端計劃的健康服務(wù)包括營養(yǎng)健康教育、 心理健康輔導(dǎo) 、 牙齒保健 、醫(yī)療檢查 、早期測查等。

C、開端計劃還幫助家庭獲得重要的社區(qū)服務(wù)，如咨詢 、經(jīng)濟(jì)資助 、工作培訓(xùn) 、職業(yè)教育等 。

D、家長參與及服務(wù)體現(xiàn)了開端計劃重視家長作為兒童的第一任“老師 ”在幼兒的成長過程中的作用。

18、1981 年， 美國出臺了 《開端計劃法案 》，使“開端計劃”得到了法律的保障 。P48

19、開端計劃的作用 ?P48―49

(1)開端計劃以貧困兒童、 低收入家庭 ，特別是處境不利家庭的兒童，殘疾兒童為服務(wù)對象，為他們提供學(xué)前教育的機(jī)會 ，改變了以往只有中產(chǎn)階級家庭的兒童才能接受學(xué)前教育狀況，擴(kuò)大了學(xué)前教育的對象，越來越多的兒童能夠在平等的教育中得到發(fā)展。

(2)開端計劃也促進(jìn)了少數(shù)民族多遠(yuǎn)文化的發(fā)展。開端計劃的重點服務(wù)項目之一是為少數(shù)民族的貧困兒童及其家庭提供服務(wù) 。

(3)開端計劃還促進(jìn)了兒童及家長素質(zhì)的提高。開端計劃為貧困兒童的家長提供大量的參與兒童生長、健康 、認(rèn)知能力發(fā)展的機(jī)會， 也為家長提供再學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。

(4)開端計劃對兒童的影響也是長久的。

19、20 世紀(jì) 50 年代末期 ， 美國開始大力進(jìn)行教育改革運動，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論和布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育理論都對這場教育改革運動產(chǎn)生了重大影響。p49

20、1963 年， 美國出版了 《科學(xué)教育見聞》。

21、20 世紀(jì) 50 年代后期 ，蒙臺梭利教育法在美國又重新引起人們的注意。1958年，在康涅狄克州克林威治城，南希 ·蘭布什創(chuàng)辦了重新恢復(fù)的第一所蒙臺梭利學(xué)校― 菲特比學(xué)校 。1960年，美國蒙臺梭利協(xié)會建立。到 1972 年美國蒙臺梭利學(xué)校已經(jīng)達(dá)到762所。1989年蒙臺梭利教育法被60個地區(qū)的 110 所公立學(xué)校采用 。到 2000 年，美國已有 245 所公立學(xué)校和大約50 所特許學(xué)校實施蒙臺梭利教育法。20 世紀(jì) 80 年代以來美國學(xué)前教育的發(fā)展

22、20 世紀(jì) 80 年代以來 ， 美國學(xué)前教育界人士開始反思過于注重兒童智力開發(fā)的教育實踐，開始了一場遍及全國的教育整體改革運動。p50

23、1987 年，全美幼兒教育協(xié)會出版了休·布里德坎普所著的 《0-8 歲兒童早期教育項目中的發(fā)展適宜性實踐》一書。書中指出 “發(fā)展適宜性 ”包括 “年齡的適宜性 ”和“個體的適宜性”兩個維度 。被稱為 “綠色圣經(jīng) ”。1991 年，全美幼兒教育協(xié)會又與美國教育部早期專家協(xié)會共同發(fā)表了《3-8 歲兒童教育方案的適宜課程內(nèi)容與評價指南 》。

1996 年，全美幼兒教育協(xié)會出版了布里德坎普和科普爾合著的《0-8歲兒童早期教育項目中的發(fā)展適宜性實踐》( 修訂版 )。 此次修訂版將幼兒年齡階段劃分為嬰兒和學(xué)步兒(0-3 歲)、學(xué)齡前兒童和學(xué)前班兒童(3-5歲)、 小學(xué)低年級兒童 (5-8 歲)三個階段 ，講“發(fā)展適宜性”的維度增加為三個：“年齡的適宜性 ”、“個體的適宜性”和“文化適宜性 ”。

2009 年全美幼兒教育協(xié)會出版了布里德坎普和科普爾合著的《0-8 歲兒童早期教育項目中的發(fā)展適宜性實踐》(第三版)， 新版本除了重申 “年齡的適宜性”、“個體的適宜性 ”和 “文化適宜性 ”外， 還重點提了 “教師教學(xué)的有效性 ”。第三版特別強(qiáng)調(diào)，教師知識的核心應(yīng)該是關(guān)于兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的知識、兒童個體的知識 、兒童社會文化北京的知識等 。

24、發(fā)展適宜性的內(nèi)涵?( p51 )

(1)年齡適宜性 ，即早期教育必須要考慮兒童自身發(fā)展的年齡的特點和發(fā)展趨勢，針對兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)對兒童進(jìn)行因勢利導(dǎo);

(2)個體適宜性，既強(qiáng)調(diào)適宜的教育方案必須要考慮兒童個人的發(fā)展速度、 認(rèn)知方式 、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個性特征;

(3)文化適宜性，既強(qiáng)調(diào)有效的早期教育需將教育對象的獨有文化背景考慮進(jìn)來，并使之成為有效的教育資源。

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25、1990 年美國政府頒布了由布什總統(tǒng)及一批州長構(gòu)想的面向21 世紀(jì)的 《美國2000年教育目標(biāo) 》，提出了 6項教育目標(biāo) ;1994 年美國出臺了 《2000 年目標(biāo) ：美國教育法》，將內(nèi)容擴(kuò)展為8條 。

26、0-5 歲教育計劃具體內(nèi)容?( p51 )

(1)全面提升 “開端計劃 ”和“早期開端計劃 ”;(2)設(shè)立幼兒早期教育挑戰(zhàn)經(jīng)費;(3)支持親子計劃 ;( 4)調(diào)整兒童保育發(fā)展撥款計劃;( 5)實施幼兒園普及計劃;(6)實施子女和撫養(yǎng)人照管稅收優(yōu)惠政策;( 7)設(shè)立 “總統(tǒng)早期學(xué)習(xí)咨詢委員會”。

名詞解釋 ：1、開端計劃 ( p47 )： 是美國政府為實現(xiàn)幼兒教育機(jī)會均等的目標(biāo)而實行的一項重要計劃。1965 年秋實施 。至少以 90% 以上的生活在貧困線以下的家庭的3-5 歲兒童為對象。“開端計劃 ”目標(biāo) ：幫助兒童及其家庭發(fā)展社會有責(zé)任的態(tài)度 ，鼓勵幫助窮人 ;增進(jìn)兒童和家庭的自尊和尊嚴(yán)等7 條。這一計劃的實施大大促進(jìn)美國學(xué)前教育的發(fā)展 ， 對歐美許多國家也產(chǎn)生了很大影響。

2、幼兒智力開發(fā)運動 (p49 ):是美國以科學(xué)教育改革為核心，旨在加強(qiáng)早期教育在兒童智力開發(fā)中的作用的教育改革運動 。

3、芝麻街 (p49 ) :是美國幼兒智力開發(fā)運動的重要組成部分，是一個專門針對兒童智力開發(fā)而設(shè)計的一檔具有教育性的電視節(jié)目 ，1969 年10 月，在美國電視臺播出。此節(jié)目的內(nèi)容結(jié)合了教育和娛樂，首創(chuàng)了木偶和真人同臺表演的形式 ，融合了動畫，喜劇 ， 紀(jì)錄片等多種風(fēng)格，也加入了很多流行的文化元素。

4、《發(fā)展適宜性實踐 》(p50 )： 是全美幼兒教育協(xié)會于1987 年針對早期教育質(zhì)量提升而頒布的一個文件。是啊在尊重兒童的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的一套教育哲學(xué)、理論框架 、行動指南和評估標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展適宜性實踐活動對美國乃至全世界的學(xué)前教育都產(chǎn)生了重要影響。

5、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) (p51 )： 是 1994 年美國國會通過的從幼兒園到12 年級 (k-12 )各科課程標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了從學(xué)前班到 12 年級的學(xué)生在每個階段結(jié)束時應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。

6、0-5 歲教育計劃 (p52 )： 是奧巴馬政府在 2009 年為使弱勢兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備而提出的教育計劃。該項計劃將重點放在幼兒的早期保育和教育方面，強(qiáng)調(diào)為兒童進(jìn)入機(jī)構(gòu)接受教育做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

第二節(jié) 教育現(xiàn)狀

1、美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的三個系統(tǒng)p52

開端計劃系統(tǒng) ，主要招收因家庭貧困而處境不利的兒童;以市場為導(dǎo)向的私立系統(tǒng)， 招收 0 歲至義務(wù)教育前接受幼教機(jī)構(gòu)和家庭服務(wù)的兒童;公立學(xué)校系統(tǒng) ，招收5 歲兒童 。

2、美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型是保育學(xué)校 、幼兒園和 日托中心 。

3、保育學(xué)校：主要招收 2.5-5 歲兒童 ，一般以 3-4 歲兒童為主，目的是通過游戲、音樂 、繪畫等活動促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。以半日制為主 ，任務(wù)不僅是保證兒童的生命安全，而且是促進(jìn)兒童體智德美全面發(fā)展，但是不進(jìn)行正規(guī)的教學(xué)活動。

4、幼兒園 ：是為進(jìn)入一年級之前的4-5 歲兒童設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)，以半日制為主 ，具有小學(xué)預(yù)備教育的性質(zhì)。幼兒園多附設(shè)于公立小學(xué)，雖不屬于義務(wù)教育范疇，但是實行免費制。

5、日托中心 ： 是一種全日制或半日制的幼教機(jī)構(gòu)，設(shè)在私人家庭、大學(xué)校園或各類社會機(jī)構(gòu)中，招收 0-6歲的嬰幼兒 ，目的是使每個兒童在體力、情緒 、社會性及智力方面得到良好的發(fā)展。

6 、學(xué)前教育課程

：是指所有幫助學(xué)前兒童獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。

7、學(xué)前教育課程的實施?( p57 )

創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境;營造學(xué)習(xí)的關(guān)愛社區(qū);保證時間 ，運用不同教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo); 使兒童的學(xué)習(xí)有意義;運用策略以發(fā)展兒童的理解、知識和技能。

8、美國學(xué)前教育課程模式?

銀行街早期兒童教育方案(發(fā)展互動教育方案)、 直接教學(xué)模式 、發(fā)展適宜性課程 、 高瞻課程和光譜方案 。9、1916 年，米切爾創(chuàng)辦了教育實驗局。1919 年，約翰森建立銀行街學(xué)校。

10、銀行街早期兒童教育方案的理論基礎(chǔ)：心理動力學(xué)理論 ;皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論;杜威 、約翰森 、艾薩克斯和米切爾、 維果茨基的教育理論和心理學(xué)理。教師在兒童認(rèn)知和情感發(fā)展方面扮演了重要的角色。

11、高瞻課程 ：又稱海伊斯科普課程，是由韋卡特和他的同事在1962 年創(chuàng)建的課程 ，是美國開端計劃中第一批通過的幫助處境不利兒童擺脫貧困的早期教育方案。 內(nèi)容來源于兒童的興趣和關(guān)鍵經(jīng)驗兩種資源， 實施是由 “計劃- 工作 - 回顧 ”三個環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成。

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12、直接教學(xué)模式 ： 市委 5-8 歲(幼兒園到小學(xué)三年級)兒童設(shè)計的課程方案。由貝瑞特和恩格爾曼在1966 年為幫助低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級家庭出身的兒童所涉及的教育方案。理論基礎(chǔ)是斯金納的操作性條件反射理論，目標(biāo)是幫助進(jìn)入小學(xué)所需要的讀寫算的基本技能，并通過學(xué)業(yè)上的成就，發(fā)展兒童的自信心 ， 增強(qiáng)自尊心

13、直接教學(xué)模式運用于教學(xué)時的特征?

快步前進(jìn) ;任務(wù)無關(guān)的行為被最小化;非常強(qiáng)調(diào)言語反應(yīng);對那些精心安排的、小步伐的教學(xué)單元進(jìn)行持續(xù)的反饋 ; 課稱需要兒童肩負(fù)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

14、直接教學(xué)模式中教師的作用?

教師是幼兒行為的訓(xùn)練者和強(qiáng)化者，教師是主動的教育影響的施予者，兒童是被動的接受者。光譜方案 ：是由加德納和費爾德曼教授率領(lǐng)哈佛大學(xué)的零點方案工作組和塔伏茨大學(xué)合作完成的，是一種課程和評估相結(jié)合的方案，目的是使每一個兒童的能力與長處在富有材料和活動的環(huán)境與教育機(jī)會中得到發(fā)展。理論基礎(chǔ)是加德納的多元智能理論和費爾德曼的非普遍性理論。

15、光譜方案的目標(biāo) ：

(1)讓兒童見識或接觸廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;( 2)在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)兒童的強(qiáng)項;(3)發(fā)展兒童的強(qiáng)項 ;( 4)把強(qiáng)項遷移到其他領(lǐng)域和學(xué)業(yè)表現(xiàn)中去。

16、 光譜方案中教師的作用：教師的職責(zé)是深入細(xì)致觀察兒童的學(xué)習(xí)，并通過提供各種活動材料發(fā)現(xiàn)兒童在學(xué)習(xí)中存在的問題并改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)兒童的強(qiáng)項，最終促成兒童以各種方式尤其是自己所擅長的方式去學(xué)習(xí) ，從而發(fā)展兒童的強(qiáng)項。

12、幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：知識和能力核心標(biāo)準(zhǔn);普通指示標(biāo)準(zhǔn) ;道德行為標(biāo)準(zhǔn)

13、幼兒教師的資格證書制度包括： 證書的管理制度 、鑒定制度和發(fā)放制度。

14、美國幼兒教師職前培養(yǎng)的課程包括：學(xué)位課程 (學(xué)士學(xué)位課程 、大專學(xué)歷課程 、副學(xué)士學(xué)位課程和碩士學(xué)位課程 )、 兒童發(fā)展助理 (CDA) 國家證書課程 ( 是一個國家級的教育項目， 主要是為評估和提高在中心幼兒園 、 中心托兒所 、 家庭日間保育、家庭訪問者環(huán)境下工作的學(xué)前教育工作者的技能)和兒童發(fā)展助理職業(yè)預(yù)備課程 (需要學(xué)習(xí)者從事相關(guān)研究，亞麻就有實地調(diào)查、課程學(xué)習(xí)和最后鑒定三個階段組成)。

第三節(jié) 存在問題及發(fā)展趨勢

1、美國學(xué)前教育存在的問題?

(1)課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)技能學(xué)習(xí)

(2)教師資歷和待遇差異顯著

(3)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展適宜性教育的沖突

2、美國學(xué)前教育發(fā)展的趨勢?

(1)政府加大投入 ，滿足不同教育需求 ;

(2)立足于兒童的全面發(fā)展，增強(qiáng)課程的綜合性 ;

(3)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與 “發(fā)展適宜性”教育的有效融合;( 4)提升教師資質(zhì) ，提高教師地位和待遇。

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